A qui la faute?

A qui la faute?

Tu viens d'incendier la Bibliothèque ?

- Oui.

J'ai mis le feu là.

- Mais c'est un crime inouï !
Crime commis par toi contre toi-même, infâme !
Mais tu viens de tuer le rayon de ton âme !
C'est ton propre flambeau que tu viens de souffler !
Ce que ta rage impie et folle ose brûler,
C'est ton bien, ton trésor, ta dot¹, ton héritage
Le livre, hostile au maître, est à ton avantage.
Le livre a toujours pris fait et cause pour toi.
Une bibliothèque est un acte de foi
Des générations ténébreuses encore
Qui rendent dans la nuit témoignage à l'aurore.
Quoi! dans ce vénérable amas des vérités,
Dans ces chefs-d'œuvre pleins de foudre et de clartés,
Dans ce tombeau des temps devenu répertoire,
Dans les siècles, dans l'homme antique, dans l'histoire,
Dans le passé, leçon qu'épelle l'avenir,
Dans ce qui commença pour ne jamais finir,
Dans les poètes! quoi, dans ce gouffre des bibles,
Dans le divin monceau des Eschyles² terribles,
Des Homères, des Jobs³, debout sur l'horizon,
Dans Molière, Voltaire et Kant⁴, dans la raison,
Tu jettes, misérable, une torche enflammée !
De tout l'esprit humain tu fais de la fumée !
As-tu donc oublié que ton libérateur,
C'est le livre ? Le livre est là sur la hauteur;
Il luit; parce qu'il brille et qu'il les illumine,
Il détruit l'échafaud, la guerre, la famine
Il parle, plus d'esclave et plus de paria.
Ouvre un livre. Platon⁵, Milton⁶, Beccaria⁷.
Lis ces prophètes, Dante⁸, ou Shakespeare, ou Corneille
L'âme immense qu'ils ont en eux, en toi s'éveille ;
Ébloui, tu te sens le même homme qu'eux tous ;
Tu deviens en lisant grave, pensif et doux ;
Tu sens dans ton esprit tous ces grands hommes croître,
Ils t'enseignent ainsi que l'aube éclaire un cloître⁹
À mesure qu'il plonge en ton cœur plus avant,
Leur chaud rayon t'apaise et te fait plus vivant ;[…]
[Le livre] est ton médecin, ton guide, ton gardien.
Ta haine, il la guérit ; ta démence, il te l'ôte.
Voilà ce que tu perds, hélas, et par ta faute !
Le livre est ta richesse à toi ! C'est le savoir,
Le droit, la vérité, la vertu, le devoir,
Le progrès, la raison dissipant tout délire.
Et tu détruis cela, toi !

- Je ne sais pas lire. Victor Hugo, « A qui la faute? », L’année terrible, 1872

1 Le bien (argent, terre…) qu’apporte une femme en mariage

2 Dramaturge grec de l’antiquité

3 Personnage de l’Ancien Testament. C’est un Juste dont la foi est mise à l’épreuve par le diable.

4 Philosophe allemand du XVIII^e siècle

5 Philosophe de la Grèce antique

6 Poète anglais du XVII^e siècle

7 Philosophe italien des Lumières

8 Le plus grand poète italien auteur de La Divine Comédie

9 Cour entourée de galeries à côté d’une église

Plan de sauvetage en orthographe

Plan de sauvetage en orthographe

A. De bonnes habitudes

1. Essayez d’écrire correctement dès la première fois. Faites attention même lorsque vous prenez en note le cours, et cela dans toutes les matières.

2. Pensez toujours que tous les mots sont en rapport les uns avec les autres : gardez à l’esprit la phrase dans son entier.

3. Quand vous avez des doutes prenez l’habitude de vérifier : dictionnaire, question au professeur.

4. Entraînez-vous. Voici quelques exercices pour progresser :

Tous les jours : - recopiez des textes sans faire d’erreurs : 5 lignes par jour

- écrivez des phrases inventées : 2 ou 3 par jour

Occasionnellement : - demandez à vos parents de vous faire des dictées courtes

- faites la dictée à d’autres (camarades, vos petits frères et sœurs)

5. Prenez PATIENCE : il est normal que vous n’ayez pas tout de suite 20 en dictée ! Cela viendra.

B. Connaître ses faiblesses

1. Récupérez au moins 5 ou 6 anciennes rédactions ou dictées corrigées par un professeur.

2. Distinguez les erreurs grammaticales (accords, conjugaison et homonymes) des erreurs lexicales (les mots « mal écrits »). Alors que pour l’orthographe lexicale il suffit d’apprendre le mot par cœur, les erreurs grammaticales correspondent à des règles que vous apprendrez à maîtriser en vous entrainant.

En grammaire :

3. Sélectionnez vos 5 erreurs les plus fréquentes

4. Remplissez au moins 5 lignes sur le recto de la « fiche de progression en orthographe » avec ces 5 erreurs, dans la colonne « personnel ».

5. Au dos, en dessous du tableau, notez les règles qui correspondent à ces 5 erreurs et les « trucs » qui vous permettent d’éviter ces erreurs.

6. Ayez toujours cette fiche lorsque vous écrivez et vérifiez chacun des 5 points.

7. A chaque nouvelle dictée/rédaction : vérifiez que vous n’avez pas fait d’erreurs sur ces points. Si oui, vérifiez que vous auriez pu les corriger avec votre méthode.

8. A chaque nouvelle dictée/rédaction, refaites les mêmes étapes avec 1 nouvelle erreur que vous n’aviez pas encore notée.

En orthographe lexicale

(les mots « mal écrits ») :

3. Relevez les 10 mots fréquents que vous écrivez mal (ne relevez pas des mots rares mais les mots que vous utilisez souvent).

4. Notez les sur une feuille à part, nommée « fiche d’ortho lexicale », que vous glisserez dans la même pochette que la « fiche de progression en orthographe».

5. Facultatif : écrivez les moyens mnémotechniques qui vous permettront de retenir ces mots.

6. En rédaction, essayez d’abord d’écrire les mots sans la fiche, puis vérifiez (vous ne pouvez pas vous servir de cette fiche en dictée).

7. A chaque nouvelle dictée/rédaction, ajoutez un ou deux mots

Aide à la lecture de nouvelles :

1. Comment l’histoire est-elle racontée ?

- Narration à la première personne (JE) ou à la troisième personne (IL/ELLE) ?

- Si la narrateur dit « je », qui est-il dans l’histoire (en général il est le personnage principal mais pas toujours) ?

- L’histoire est racontée au présent ou au passé ?

2. Les Personnages et les lieux

- Faites une liste de tous les personnages du texte. En face de chaque nom, dites ce que l’on apprend d’eux : leur métier, leur âge, une qualité particulière (mystérieux, bavard, savant, ravissant, etc.)

- Quel est le personnage principal ? (il peut y en avoir plus d’un)

- Quelle relation existe-t-il entre les personnages ? Sont-ils de la même famille, des amis, des voisins ? Se connaissent-ils au début de la nouvelle ? Sont-ils amis, ennemis ? S’aident-ils ou au contraire sont-ils opposés ? etc.

- Où se passe l’histoire ? Le sait-on précisément ? Quel est le milieu (paysan, ouvrier, aristocrate, mondain, etc.) ? Quelle impression donne ce lieu (plaisant, mystérieux, effrayant, etc.) ?

3. Le Schéma narratif

- Quelle est la situation initiale ?

- Quel est l’élément déclencheur qui fait basculer cette première situation ?

- Quelles sont les péripéties qui font prendre de nouveaux tournants à l’action ?

- Quel est l’élément équilibrant qui établit un nouvel ordre ?

- Quelle est la situation finale ?

4. Thème central et interprétation

- Quels sont les thèmes/ sujets abordés ? L’amour, la mort, la faim, la guerre, la science, la société industrielle, l’art (ici les possibilités sont vraiment très nombreuses), etc…

- Quel est selon vous l’avis de l’auteur sur ce thème ? Ex : l’auteur critique la société contemporaine ou au contraire l’auteur complimente les usages modernes. Le plus souvent l’auteur pose des questions, mais n’apporte pas de réponse claire.

5. Quels sont les points que je n’ai pas compris ?

Il est impossible de n’avoir « rien compris » après la lecture d’un texte. Lorsque l’on a l’impression de ne rien comprendre, il faut :

- Noter ce qui est compris : on a au moins compris qui sont certains personnages, quelques lieux, quelques actions même si on n’a pas compris comment elles s’enchaînent.

- Ensuite faire l’effort de formuler des questions précises pour les points qui restent obscurs (pas de question comme « Qu’est-ce qu’elle fait ? », mais plutôt : « J’ai compris que Bagheera a vécu dans un palais mais je ne comprends pas ce qui lui est arrivé là »)