Fiche valeurs des temps

I. Le présent de l’indicatif

- Présent d’énonciation: ancré dans la situation d’énonciation, c’est le présent du moment où l’on parle.

J’étais mort et j’avais perdu ma femme. Aujourd’hui je suis un homme médiocre. Je marche et je rêve.

- Présent de narration: rapporte au présent des actions passées. Il rend l’action plus vivante, donne une impression de “direct” alors que les faits appartiennent au passé.

La nuit était sombre. Un cri déchira la nuit. Soudain la porte s’ouvre.

Attention : Ce présent est coupé de la situation d’énonciation car il est mis à la place d’un passé simple.

- Présent de vérité générale: celui des définitions, de ce qui est toujours vrai.

Le chat est un animal à quatre pattes.

Et quelques autres cas ;

- Présent pour le passé récent: J’arrive tout juste du travail.

- Présent pour le futur proche: Il arrive dans cinq minutes.

II. L’imparfait et le passé simple (en général analysés ensembles)

L’imparfait de l’indicatif:

- Arrière-plan : - Action de second plan par rapport au premier plan qui est au passé simple. Il marchait tranquillement dans la rue quand soudain quelque chose attira son regard.

- Description: La coque du bateau était rouge et bleue.

- Répétition, habitude passée: Elle se levait tous les matins à 7 heures.

Le passé simple :

- Action de premier plan, brève, qui fait progresser l’action : un fait bref et soudain dans un décor au passé exprimé par l'imparfait.

Il marchait dans la forêt quand soudain il s'arrêta.

- Aspect global : le passé simple donne aussi une vision globale d'un fait (le plus souvent historique).

La dynastie des Almoravides régna environ 99 ans au Maroc.

III. Le passé composé

- Valeur de passé simple : remplace le p. simple dans la langue courante.

- Antériorité par rapport au présent

Quand j’ai fait mon travail, je prends mon vélo.

- Action dont les conséquences se prolongent dans le présent

Ils ont bien joué, le public les admire.

IV. Le plus que parfait et le passé antérieur

Le plus que parfait

Antériorité par rapport à un fait énoncé à l’imparfait, p. simple ou composé

Elle découvrait en fin le paysage dont elle avait rêvé.

Le passé antérieur

Fait antérieur à un fait énoncé au passé simple

Dès qu’il eut achevé son travail, il sortit.

V. Le futur et le futur antérieur

Le futur :

- La valeur de base : il situe un fait dans l'avenir. J'irai au théâtre ce soir.

- Ordre : Vous ferez signer vos carnets.

Le futur antérieur

Il situe une action dans l’avenir mais il la place avant une autre action exprimée par un verbe au futur simple.

Quand il aura fini ses devoirs, il jouera avec son frère.

VI. Le conditionnel

- Valeur de conditionnel: fait hypothétique, incertain, soumis à une condition.

Si j’étais riche, je m’offrirais un beau voyage.

- Valeur de futur dans le passé.

Quand j’étais petit, je pensais que je m’offrirais un beau voyage à vingt ans.

Affiches pour convaincre

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Apprendre un rédiger un texte argumentatif

Texte argumentatif

Rédaction : Défendez le message contenu dans l’affiche. Minimum 30 lignes

· Vous développerez un argument par paragraphe. A l’intérieur de chaque paragraphe, vous illustrerez les arguments par des exemples.

· Vous organiserez votre argumentation selon un plan logique en 3 parties.

Vous sauterez des lignes entre chaque partie.

Deux plans sont possibles :

- Premier plan possible, si l’opinion commune est contraire à votre thèse :

Le plan dialectique: Il s'agit du plan le plus connu, le fameux plan : thèse-antithèse-synthèse.

I- Thèse :
Défense d'un certain point de vue sur la question.

II- Antithèse :
Apport d'arguments opposés à la thèse défendue précédemment; on aboutit à une contradiction apparente.


III- Synthèse :
Établissement d'une vérité moyenne plus nuancée, ou mieux, dépassement de la contradiction apparente à laquelle on avait abouti par l'apport d'éléments nouveaux.


Plan pratique mais attention à ne pas se contredire en juxtaposant de façon simpliste deux thèses opposées.

DANS VOTRE DEVOIR, vous simplifierez ce plan :

I. « Certes »: on expose les arguments de l’opinion commune que l’on finit par contredire

II. « Mais en fait »: on expose nos propres arguments pour convaincre de notre nouvelle idée

III. « Donc », solution : On incite le lecteur à agir en lui suggérant ce qu’ils doivent faire pour changer la situation

- Deuxième plan possible, si tout le monde est d’accord avec vous, mais que la situation ne change pas :

Le plan analytique, appelé aussi « le plan problèmes-causes-solutions », consiste à bien faire sentir le problème à partir de faits précis, de chiffres, d'anecdotes significatives. Les journalistes utilisent souvent ce procédé.

Les problèmes ayant été évoqués avec vigueur, on s'efforce ensuite de leur trouver une explication. Puis tout naturellement viennent quelques propositions pour remédier aux maux évoqués; après le mal, le remède.

I- Problèmes : on décrit la situation

II- Causes : on explique les causes

III- Solutions : on incite le lecteur à agir en lui suggérant ce qu’ils doivent faire pour changer la situation

Travail par compétences: analyser un poème

Remédiation LITTERATURE des compétences non acquises ou en cours d’acquisition

Aragon, « Elsa au miroir »

C'était au beau milieu de notre tragédie


Et pendant un long jour assise à son miroir


Elle peignait ses cheveux d'or je croyais voir


Ses patientes mains calmer un incendie


C'était au beau milieu de notre tragédie

Et pendant un long jour assise à son miroir


Elle peignait ses cheveux d'or et j'aurais dit


C'était au beau milieu de notre tragédie


Qu'elle jouait un air de harpe sans y croire


Pendant tout ce long jour assise a son miroir

Elle peignait ses cheveux d'or et j'aurais dit


Qu'elle martyrisait à plaisir sa mémoire


Pendant tout ce long jour assise à son miroir


A ranimer les fleurs sans fin de l'incendie


Sans dire ce qu'un autre à sa place aurait dit

Elle martyrisait à plaisir sa mémoire


C'était au bon milieu de notre tragédie


Le monde ressemblait à ce miroir maudit


Le peigne partageait les feux de cette moire


Et ces feux éclairaient des coins de ma mémoire

C'était au beau milieu de notre tragédie


Comme dans la semaine est assis le jeudi

Et pendant un long jour assise à sa mémoire


Elle voyait au loin mourir dans son miroir


Un à un les acteurs de notre tragédie


Et qui sont les meilleurs de ce monde maudit

Et vous savez leurs noms sans que je leur aie dit


Et signifient les flammes des longs soirs


Et ses cheveux dorés quand elle vient s'asseoir


Et peigner sans rien dire un reflet d'incendie

Groupe A : Repérer les axes de lecture, utiliser des outils littéraires (entraînement à la seconde)

I. Premier axe de lecture (thème, originalité…) : __________________________________________________________	II. Second axe de lecture (thème, originalité…) : __________________________________________________________
A. Justification 1 (champ lex. ; répétitions ; images ; versification ; temps, etc.)	A. Justification 1
B. Justification 2	B. Justification 2
C. Justification 3	C. Justification 3
SENS GLOBAL :

Remédiation LITTERATURE des compétences non acquises ou en cours d’acquisition

Aragon, « Elsa au miroir »

C'était au beau milieu de notre tragédie


Et pendant un long jour assise à son miroir


Elle peignait ses cheveux d'or je croyais voir


Ses patientes mains calmer un incendie


C'était au beau milieu de notre tragédie

Et pendant un long jour assise à son miroir


Elle peignait ses cheveux d'or et j'aurais dit


C'était au beau milieu de notre tragédie


Qu'elle jouait un air de harpe sans y croire


Pendant tout ce long jour assise a son miroir

Elle peignait ses cheveux d'or et j'aurais dit


Qu'elle martyrisait à plaisir sa mémoire


Pendant tout ce long jour assise à son miroir


A ranimer les fleurs sans fin de l'incendie


Sans dire ce qu'un autre à sa place aurait dit

Elle martyrisait à plaisir sa mémoire


C'était au bon milieu de notre tragédie


Le monde ressemblait à ce miroir maudit


Le peigne partageait les feux de cette moire


Et ces feux éclairaient des coins de ma mémoire

C'était au beau milieu de notre tragédie


Comme dans la semaine est assis le jeudi

Et pendant un long jour assise à sa mémoire


Elle voyait au loin mourir dans son miroir


Un à un les acteurs de notre tragédie


Et qui sont les meilleurs de ce monde maudit

Et vous savez leurs noms sans que je leur aie dit


Et signifient les flammes des longs soirs


Et ses cheveux dorés quand elle vient s'asseoir


Et peigner sans rien dire un reflet d'incendie

Groupe B : De l’explicite à l’implicite, les consignes (entraînement au brevet)

Pour chaque question :

1. Soulignez les termes importants

2. Entourez les verbes des consignes lorsqu’il y en a un

3. Dites combien il y a de tâches à faire … PUIS REPONDEZ

A. LE POEME	Réponse longue L ou courte C	Nombre de tâches
1. Combien y a-t-il de strophes dans ce poème ?

2. Que remarquez-vous dans la construction du poème ? Expliquez l’effet produit.

B. LA FEMME

1. Citez les parties du corps d’Elsa et dites sur laquelle se porte l’attention du poète.

2. A quelles deux comparaisons renvoie la chevelure d’Elsa ? Expliquez ces images ; que suggèrent-elles à propos de la chevelure ?

3. Quel objet permet de passer de la chevelure à cette image ? Montrez que cet objet est mis en valeur dans le poème.

C. LA TRAGEDIE

1. Relevez les occurrences de la première personne dans la première strophe et celle de la deuxième dans la dernière strophe. Qui parle ? A qui ?

2. La « mémoire » de quel événement l’image d’Elsa au miroir évoque-t-elle pour le poète ?

Réviser les fonctions grammaticales par compétence en troisième

Ortho. et Gram. : les Fonctions, révisions par compétences

Test : 8 à 10/10: groupe A Jusqu’à 7/10 : groupe B

Gram : indiquez si les expressions soulignées sont sujet, COD, COI, COS, ou complément d’agent.

Claire a décidé elle-même de la décoration de sa chambre.

Elle nous la montrera quand elle aura été peinte par son père et son frère.

Ortho : écrivez sans faute la phrase dictée :

Le sujet :

A. Exercice de grammaire :

Soulignez les verbes.

Entourez les sujets dans les phrases suivantes. ATTENTION : IL Y A UN SUJET PAR VERBE CONJUGUE.

1. Elle te connaît depuis longtemps.

2. Je vais te révéler un secret, chuchota-t-elle.

3. Dans quel tiroir avez-vous rangé le dossier ?

4. De chaque cheminée, s’élevait de la fumée.

5. De nombreux coquillages ont été rejetés par la mer.

B. Exercice d’orthographe :

Complétez en accordant correctement les verbes avec leur sujet. TROUVEZ D’ABORD LE SUJET.

1. Tous les amis, que je (invite, présent) ___________________ , (ignorer, présent) ___________________ la surprise qui les (attendre, présent) ___________________.

2. (Comprendre, présent) ___________________ –tu les explications que l’on te (donner, présent) ___________________ ?

3. Une vitrine, parmi tant d’autres de ces rues animées, (attirer, présent) ___________________ les regards.

4. Vous, mes fidèles collaborateurs, (rester, présent) ___________________ mon soutien dans les épreuves qui m’ (accabler, présent) ___________________.

Le COD et le COI :

- Le COD répond à la question « quoi ? » posée après le verbe

Exemple : Il mange une pomme. è Il mange quoi ? une pomme

Il n’y a rien entre le verbe et le COD.

- Le COI est séparé du verbe par un petit mot (une préposition), le plus souvent « à » ou « de ».

Exemple : Elle pense à ses amis. è Elle pense à quoi ? à ses amis

C. Exercice de grammaire :

Entourez les verbes.

Dites si les mots soulignés sont COD ou COI.

J’ai commencé ma vie comme je la finirai sans doute : près des livres. […]

Je ne savais pas encore lire que, je les révérais, ces pierres levées : droites ou penchées, lourdes comme des briques sur les rayons de la bibliothèque, je sentais que la prospérité de notre famille dépendait de ces livres. (d’après Sartre)

______ _____

____________

____________

D. Exercice d’orthographe : REECRITURE

Mettez le nom « livres » au singulier et remplacez « ces pierres » par « ce galet ».

Faites tous les changements nécessaires.

Ortho. et Gram. : les Fonctions, révisions par compétences

Test : 8 à 10/ 10: groupe A Jusqu’à 7/10 : groupe B

Gram : indiquez si les expressions soulignées sont sujet, COD, COI, COS, ou complément d’agent.

Claire a décidé elle-même de la décoration de sa chambre.

Elle nous la montrera quand elle aura été peinte par son père et son frère.

Ortho : écrivez sans faute la phrase dictée :

Sujet, COD, COI, COS, et complément d’agent :

A. Exercice de grammaire :

Soulignez tous les « Sujets », « COI » ou « COS », et « compléments d’agent » et indiquez leur fonction en dessous.

1. Elle te connaît depuis longtemps.

2. Je vais te révéler un secret, chuchota-t-elle.

3. Dans quel tiroir avez-vous rangé le dossier ?

4. De chaque cheminée, s’élevait de la fumée.

5. De nombreux coquillages ont été rejetés par la mer.

B. Exercice d’orthographe : les COD et les participes

Complétez en accordant correctement les verbes avec leur sujet.

TROUVEZ D’ABORD LE SUJET ET LE COD (uniquement s’il y a un participe après l’auxiliaire « avoir »)

1. Tous les amis que j’(inviter, passé composé) ____________ (ignorer, présent) ____________ la surprise qui les (attendre, présent) ____________.

2. (Comprendre, passé composé) _____ –tu__________ les explications que l’on t’ (donner, passé composé) ____________ ?

3. Une vitrine, parmi tant d’autres de ces rues animées, (attirer, passé composé) ____________ les regards.

4. Vous, mes fidèles collaborateurs, (rester, passé composé) ____________ mon soutien dans les épreuves qui m’ (accabler, passé composé) ____________.

C. Exercice de grammaire :

Soulignez les verbes en bleu, les COD en noir, le COI en vert.

J’ai commencé ma vie comme je la finirai sans doute : près des livres. […]

Je ne savais pas encore lire que, je les révérais ces pierres levées : droites ou penchées, lourdes comme des briques sur les rayons de la bibliothèque, je sentais que la prospérité de notre famille dépendait de ces livres. (d’après Sartre)

Dites si les verbes sont transitifs directs, indirects ou intransitifs.

ATTENTION : CERTAINS VERBES ONT PLUSIEURS CONSTRUCTIONS

Leçon : - Un verbe qui n’admet aucun complément d’objet est un verbe intransitif. : naître, tomber

- Un verbe qui admet un COD est transitif direct

- Un verbe qui admet un COI est transitif indirect

Savoir :

Dépendre :

Commencer :

D. Exercice d’orthographe : REECRITURE

Mettez le nom « livres » au singulier et remplacez « ces pierres » par « ce galet ». Remplacez les verbes à l’imparfait par le plus que parfait. Faites tous les changements nécessaires.